Материалы для студентов→ Курсовая работа /

Ценностные ориентации молодежи

Скачать файл
Добавил: fafnir
Размер: 397.19 KB
Добавлен: 30.04.2015
Просмотров: 3006
Закачек: 13
Формат: docx

КУРСОВАЯ РАБОТА

Выполнила студентка: физико-математического

факультета 2 курса группы МИ1

Меховская Юлия

Руководитель: доктор психологических наук,

профессор

Трофимова Наталья Борисовна

Воронеж 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………3

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме ценностных ориентаций современного студенчества……………………………..5

1.1 Студенчество как социальная группа……………………………………..…….5

1.2 Ценностные ориентации как предмет психолого-педагогического анализа……………………………………………………………………………….11

1.3 СМИ как социальный институт: понятие, виды, особенности. Процесс формирования системы ценностных ориентаций в условиях современных тенденций развития средств массовой информации………………….

Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций современного студенчества под влиянием СМИ……………………………………………...…..14

2.1 Программа исследования……………………………………………...………..20

2.2 Анализ результатов исследования……………………………………………..21

Заключение…………………………………………………………………..………42

Список использованной литературы……………………………………….……..44

Приложения……………………………………………………………………...….45

ВВЕДЕНИЕ

Представления о благополучии современного человека не только основываются на определенном уровне материального благосостояния, но и подразумевают некоторую иерархию жизненных ценностей личности, иначе говоря, систему ценностных ориентаций, разделяемую членами его социальной группы.

Изменения, происходящие в политической, экономической, духовной сферах общества в последнее десятилетие, влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей. В силу особой восприимчивости и высокой социальной мобильности студенческой молодежи возникновение новых ценностных ориентаций и девальвация прежних затронули эту переходную социальную группу в большей степени, чем другие слои общества.

Система ценностных ориентаций, является не только элементом духовной сферы, проявлением социального творчества, одновременно выступает проекцией отношения студенчества к окружающей социальной действительности в форме реализации сущностных сил студенчества, и в этом смысле она является не только барометром настроений студенчества, но индикатором стабильности общества.

В настоящее время большое количество социальных институтов, которые влияют на становление личности, моральных и нравственных ценностей. В курсовой работе я рассмотрю средства массовой информации в качестве социального института, который оказывает большое влияние на формирование ценностных ориентаций современного студенчества.

Актуальность и необходимость выявления влияния СМИ, в частности, на молодежь и становление ее ценностных ориентиров на сегодняшний день обусловлена тем, что разнообразие видов СМИ заметно усиливает  влияние на формирование ценностных ориентаций населения и способствуют проникновению во все сферы нашей жизни.

Коммерциализация СМИ ведет к преобладанию на страницах периодической печати и телевизионных экранах асоциальной информации, вниманию молодых умов предлагается большой объем неотфильтрованной информации, «переработка» которого ведет к проявлению некоторых отклонений в виде: агрессивного поведения, формирования «патологических» ценностей и девиаций.

Вместе с тем существуют информационные, познавательные и образовательные программы, помогающие расширить кругозор, выходят издания, публикующие материалы на темы, актуальные именно для молодого поколения. В этих условиях необходимо понять, какие ценностные ориентации формируют разные виды современных СМИ, в частности телевидение, у молодого поколения для оптимального использования их потенциала.

Проблемы деятельности СМИ, их влияние на аудиторию привлекали внимание ученых на протяжении всего XX века и рассматривались различными науками: психологией, социологией, политологией, лингвистикой, философией.

Объектом исследования курсовой работы являются ценностные ориентации современных студентов.

Предмет - степень усвоения молодым поколением транслируемых через СМИ (на примере телевидения) моральных ценностей и норм, то есть воздействие телевидения на формирование морально-ценностной базы молодого поколения.

Целью данной работы является выявление основных ценностных ориентаций студенчества и установление степени их формирования под влиянием телевидения.

Задачи:

1.Изучить психолого-педагогической литературу по проблеме  исследования.

2. Подобрать оптимальный метод исследования ценностных ориентаций современного студенчества, в частности, под влиянием телевидения.

3. Провести анализ результатов исследования.

4. Сформулировать выводы.

Методы исследования:

1.Теоретический анализ источников литературы;

2. Анкетирование;

3. Анализ данных.

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме ценностных ориентаций современного студенчества

1.1 Студенчество как социальная группа

  В последние годы с изменением общенаучного подхода к решению ряда социальных проблем возникла потребность в целостном подходе к изучению всего многообразия общих связей и закономерностей молодого поколения, в рассмотрении молодежи как органического субъекта развития общества. В настоящее время под молодежью понимается социально-демографическая группа   общества,   выделяемая   на   основе   совокупности  характеристик,   особенностей социального положения и обусловленных теми и  другими социально-психологическими свойствами,   которые   определяются  уровнем   социально-экономического,   культурного развития, особенностями социализации в российском обществе. В возрастной психологии молодость характеризуется как период  формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и  формирования социального статуса   личности.   Сознание   молодого   человека  обладает   особой   восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются   критичность  мышления,   стремление   дать   собственную   оценку   разным явлениям, поиск аргументации, оригинального решения. Вместе с тем в этом возрасте еще сохраняются некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему возрасту. Это связано с тем, что период активной ценностно-созидательной деятельности сталкивается   у   молодого   человека   с  ограниченным   характером   практической, созидательной деятельности,  неполной включенностью молодого человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодежи сочетание противоречивых черт и качеств - стремление к идентификации и обособление, конформизм и  негативизм, подражание   и   отрицание   общепринятых   норм,   стремление   к  обобщению   и   уход, отрешенность от внешнего мира. Неустойчивость и противоречивость молодежного сознания оказывают влияние на многие   формы   поведения   и   деятельности   личности.   Однако   было  бы  упрощением рассматривать это свойство молодежного сознания только негативно или как проявление только возрастных особенностей. Такая характеристика молодежного сознания определяется рядом объективных обстоятельств. Во-первых,   в   современных   условиях   усложнился   и   удлинился   сам процесс социализации личности, и соответственно другими стали критерии ее социальной зрелости. Во-вторых, становление социальной зрелости молодежи происходит под  влиянием многих относительно самостоятельных факторов - семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодежных организаций и стихийных групп. Эта множественность институтов и механизмов социализации не представляет собой жесткой иерархичной  системы, каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии личности. Молодежь живет в общем социальном и культурном пространстве, и поэтому кризис общества и его основных институтов не мог не отразиться на содержании и направленности молодежной субкультуры. Именно поэтому не бесспорна разработка любых специально молодежных   программ,   за   исключением   социально-адаптационных   или профессиональных. Любые усилия по коррекции процесса социализации неизбежно будут наталкиваться на состояние всех социальных институтов российского общества и прежде всего системы образования, учреждений культуры и средств массовой  информации. Каково общество - такова молодежь, а, следовательно, и молодежная субкультура. Кризис института семьи и семейного воспитания, подавление индивидуальности и инициативности ребенка, подростка, молодого человека как со стороны родителей, так и педагогов, всех представителей «взрослого» мира не может не привести, с одной стороны, к социальному и культурному  инфантилизму, а с другой - к прагматизму и социальной неадаптированности  (в некоторых случаях опосредованно) - и к проявлениям противоправного и экстремистского характера. Молодежная   субкультура   есть   зеркало   взрослого   мира   вещей,   отношений  и ценностей.   Рассчитывать   на   эффективную   культурную   самореализацию  молодого поколения в кризисном обществе не приходится, тем более что и культурный уровень других возрастных и социально-демографических групп  постоянно снижается. Наблюдается тенденция к дегуманизации и деморализации в содержании искусства, что проявляется, прежде всего, в принижении, деформации и разрушении образа человека. В частности, это фиксируется в нарастании сцен и эпизодов насилия и секса, в усилении  жестокости, натуралистичности   (кинематограф,   театр,   рок-музыка,   литература,  изобразительное искусство), что противоречит народной нравственности и оказывает негативное воздействие на молодежную аудиторию. Изучая ценностные ориентации студенчества, нельзя не рассмотреть среду, в которой оно социализируется. Это необходимо не столько для того, чтобы понять, какие именно   институты   оказывают   существенное   влияние   на  ценностные   ориентации студенчества, сколько для того, какие идеи, ценности и  идеалы прививаются этими институтами молодым людям и прививаются ли вообще, какие ориентиры им предлагают и как это делают[1; С 127-128] .

Студенчество - (от лат. student - усердно занимающийся) - учащиеся высших, в некоторых странах средних, учебных заведений, представляющие собой социально-демографическую группу с определенным общественным положением, ролью и статусом, а также определенную социально-профессиональную группу, характеризующуюся общностью интересов, субкультурой и образом жизни при возрастной однородности, которой не имеют другие социально-профессиональные группы. Также этим термином обозначают особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями. В настоящее время в научной литературе еще нет достаточно полного определения понятия «студенчество», как нет и единого мнения по вопросу о характере и специфике труда студенчества.

К признакам студенчества различные исследователи относят маргинальность всех сторон его бытия, субкультуру, относительную независимость социальной психологии и поведения, доминантное влияние половозрастного фактора[2; C 132].

В Древнем Риме и в средние века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией в XII веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения ученых званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) - только для учащихся.  С повышением социальной значимости высшего образования роль студенчества в жизни общества возрастает и увеличивается  его количество. Студенчество является не только источником пополнения  квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу. Растущая массовость высшего  образования подрывает его былую эгалитарность, делает студенчество более демократическим по социальному происхождению.    Определённые сдвиги происходят и в половозрастной структуре, в частности увеличивается количество женщин. Несмотря на различия социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей, студенчество связано общим видом деятельности и образует в этом смысле определённую социально-профессиональную группу. Общая деятельность в сочетании с территориальным сосредоточением  порождает у студенчества известную  общность интересов, групповое  самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, причём это дополняется и усиливается возрастной однородностью,  которой  не  имеют другие социально-профессиональные группы. Черты, проявляемые в общесоциальной сфере студенческой молодежью, привнесены в ее жизнедеятельность главным образом в предшествующем периоде жизни, как и у всей молодёжи,   воспитаны   в   детском   и   подростковом  возрасте   семьей,   дошкольными учреждениями, школой, общественными  организациями. В студенческий период они продолжают активно закрепляться, развиваться и проявляться. Отношение студента к учебе, общественной работе  и так далее есть также во многом следствие его общесоциальной зрелости. Студенчеству, как и другим группам молодежи, свойственны и  недостатки. Однако их круг и распространение более ограничены, чем, например, у старшеклассников и учащихся  ПТУ. Это объясняется тем, что студенчество в большинстве своем достигло довольно высокого уровня социальной и профессиональной зрелости. У него больше жизненной определенности и опыта, относительно меньше возрастных поисков и нерешенных проблем. Что касается детерминант поведения студенчества, то их анализ свидетельствует как об их своеобразии, так и общем характере с детерминантами, влияющими на облик   других   групп   молодежи.   Если,  например,   в   группах   рабочей   молодежи существенной является возрастная зависимость от старших сотоварищей, то у студенчества она довольно второстепенна по характеру, поскольку студенты уже более независимы от опеки старших по возрасту товарищей. Вместе с тем на первый план у студенческой молодежи выступают зависимости, специфичные для ее социального статуса: в первую

очередь от курса обучения, от типа выбранного  учебного заведения, затем следуют зависимости от социального происхождения, партийности, возраста, пола и т.д.Следует отметить, что для облика студенчества характерны следующие наиболее типичные черты.  В сфере образования большинство студентов более осознанно по сравнению с другими группами учащейся молодежи относится к изучению как общественных, так и специальных дисциплин; для них процесс адаптации проходит более спокойно и успешно;   студенты   учатся   преимущественно  хорошо,   добросовестно   осваивая специальность,   стремясь   познать   самую   передовую   технологию   в   соответствующей отрасли, стать высококвалифицированным специалистом; для них характерны стремление к поиску, творческое отношение к процессу обучения, увлеченность научно-исследовательской работой; студенты требовательны к себе, а также и к организаторам учебного процесса, к его методологической и базовой насыщенности, эффективности. В сфере труда студенты в большинстве проявляют трудолюбие,  сознательную дисциплину и требовательность. В сфере культуры для студентов характерен довольно широкий спектр  духовных запросов; потребность в оперативной и качественной эстетической подготовке; стремление максимально использовать предоставляемые местными условиями культурные возможности приобщиться   к   культурно-историческим  ценностям,   развить   свой   эстетический   вкус. Пребывание в вузе существенно  влияет на рост культурного уровня студентов. Задача воспитания из студента не  просто профессионально подготовленного специалиста, но и культурного  человека, имеющего широкие духовные интересы, всегда относилась к числу приоритетных задач системы высшего образования. Такой объективно она  остается и сегодня.   Но   сложившаяся   ситуация   в   обществе   ориентирует  молодых людей на получение,   в   основном,   профессионального   образования,   не  заботясь   о   повышении культурного уровня. К тому же, как свидетельствует  практика учебно-воспитательного процесса в вузах и многочисленные публикации, в последние годы проявилось известное ослабленное внимание к гуманитарным дисциплинам. Образ интеллектуала, который является не только специалистом в какой-то профессиональной области, но и легко ориентируется вс фере культуры, любит искусство, читает хорошую литературу и сам не чужд творческих устремлений, уходит в прошлое. Студенты «не отрицают традиционную культуру, признают ценности,  принятые в обществе и прививаемые им старшими. Культурные и эстетические запросы их формируются благодаря информации, получаемой, прежде всего, из  СМИ, а также в процессе учебы. Нельзя сказать, что большинство студентов имеет какие-то самостоятельные интересы в сферах культуры и искусства. Молодые люди еще весьма внушаемы, путают подлинное и мнимое. Уровень их духовного и культурного развития нуждается в повышении. В   сфере   досуга   студенты   характеризуются   широким   спектром   интересов  с преобладанием тяги к духовным ценностям и соответствующим видам деятельности; при этом   особое   внимание   уделяется   познавательной  информации   гражданского, общественно-политического звучания, передовому, новому, интересному опыту; студентам свойственно стремление проводить досуг, прежде всего, с товарищами и друзьями в компаниях, в группах по интересам. В сфере быта участие в ведении домашнего родительского хозяйства  постепенно сменяется самостоятельным ведением хозяйства благодаря определенным материальным возможностям,   открывающимся   по   мере  улучшения   материального   благосостояния студентов. Студенты, как правило, поддерживают достаточно прочные отношения с родителями как в случае совместного проживания в родительском доме (квартире), так и в случае проживания в общежитии. Однако связь с родительской семьей постепенно ослабевает. Для большинства студентов младших курсов характерно нейтральное или негативное отношение к созданию собственной семьи, но постепенно это отношение изменяется на старших курсах на позитивное. К выпускным курсам часть студентов создает собственные семьи. Для этой группы студентов требуется значительно большее внимание со стороны местных   органов   власти,   руководства   учебных  коллективов   и   их   общественных организаций в решении таких проблем студенческой семьи, как предоставление отдельных комнат в студенческом  общежитии, устройство детей в детсады и ясли, помощь в возможности окончить вуз, подработать и так далее. В   общесоциальной   сфере   для   многих   студентов   характерны:   гражданская ответственность,   высокий   нравственный,   моральный   уровень;   гуманизм, коллективизм   и   общительность;   стремление   к   самовоспитанию   и самосовершенствованию; социальный оптимизм. Однако нельзя утверждать, что эти характеристики сопутствуют всем без исключения студентам[1; C 128-132].

Отметим   лишь   некоторые   проблемы   современного   студенчества,   о   чем свидетельствуют   материалы   социологических   исследований . Это наркомания, алкоголизм, культ силы в молодежной среде (56% студентов считают это проблемой);состояние экологии, здравоохранения, платность медобслуживания (51% студентов отметили эту проблему); безопасность своя, семьи, близких (51% студентов ее отмечают); безразличие властных структур к запросам и интересам молодежи (38%).Пожалуй,   самой   приоритетной   проблемой   для   студентов   является   трудное материальное положение (60% студентов считают свое материальное положение именно таким). Это связано с тем, что главной целью студенчества является обучение, развитие в интеллектуальном плане, причем процесс обучения не означает лишь посещение лекционных и практических занятий, кроме этого в него включено самообразование, которое занимает значительное количество времени студентов. На зарабатывание денег у  студентов зачастую  просто нет времени, поэтому студенты  сильно зависимы от  материального положения своих родителей, которое, как известно, не у всех благополучное. Те же из студентов, которые всё-таки работают, делают это в ущерб своему образованию. Сюда же можно отнести проблему невозможности приобрести товары по доступным ценам (36%студентов считают это  проблемой). На втором месте по значимости стоит проблема поиска работы  (58% студентов считают поиск работы проблематичным). Опять же, это связано  с образовательным процессом. Не всякое предприятие готово взять на работу студента. Сюда же относится проблема небольших возможностей для приработка  (31%студентов отметили эту проблему)[3; C 9].

Из выше обозначенных проблем вытекают следующие: недоступность многих социокультурных благ и плохие условия для полноценного отдыха. Студенчество   не   занимает   самостоятельного   места   в   системе   производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение студента и   его   специфические   проблемы   определяются   характером   общественного   строя   и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования. Студенчество выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к выполнению функций интеллигенции. Не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество тем неменее частично участвует в опосредованном производительном и непроизводительном труде в форме учебы, роль которой в обществе возрастает. Огромное   количество   информации,   поступающее   через   различные   каналы, расширяет знания студентов и вместе с тем обилие этой информации при отсутствии достаточного времени, а подчас и желания на ее мысленную переработку может привести к известной поверхностности в знаниях и  мышлении и требует специальной работы преподавателей по углублению как знаний, так и умений и интересов студентов в целом. Таким образом, преобразования российского общества вызвало к жизни новые направления в области молодежных исследований, касающиеся проблем  адаптации молодежи к новым социально-экономическим и политическим отношениям, в том числе: проблем рынка труда, социальной защиты молодежи и молодых семей. Из всех проблем молодежи и студенчества исключительного внимания заслуживает формирование ее системы ценностных ориентации, определяющих стержень личности и оказывающих влияние на содержание социальной активности, общий подход к миру и самому себе, придающих смысл и направление общественной позиции молодого человека[1; C 132-133].

1.2 Ценностные ориентации как предмет психолого-педагогического анализа.

Проблема социализации личности в противоречивых условиях страны – одна из самых актуальных для современности. Социокультурный кризис поразил все основные сферы нашего бытия, отразился на духовно-нравственной области, привел к утрате многих ценностей.

Многие исследователи как выражение направленности личности рассматривают ценностные ориентации (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн В.А. Ядов и др.)

В сложившейся ситуации особую роль приобретает процесс формирования ценностных ориентаций личности – устремлений,  желаний, потребностей, важнейших личных ценностей и целей жизни. Ценностные ориентации взаимосвязаны между собой и составляют некую систему, где важное место занимают нравственные ценностные ориентации, так как именно от них зависит характер отношения человека с окружающей действительностью и именно ими в определенной мере детерминируется его поведение.

Сущность категорий «духовность», «нравственность», «ценности», «личность» раскрыта в трудах философов, социологов, педагогов и психологов (Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, Л.С. Выготский, И.А. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.Ф. Лосев, Н.О. Лосский, В.С. Соловьев, Б.М. Теплов и др.).

Проблеме формирования ценностных ориентаций посвящены работы классиков зарубежной и отечественной науки, которые в своих теориях опираются на понятие личности, поскольку ценностные ориентации неразрывно связанны с ним, а также с изучением человеческого поведения и побуждений. В трудах Т.Н. Мальковской, З.И. Равкина, В.В. Серикова, А.И. Шемшуриной и др. рассмотрены сущность нравственных ценностей и ценностных ориентаций, их место в структуре личности. Современные психологи, философы и социологи – Н.С. Розов, Б. Шледер, Н.А. Кириллова, А.В. Серый, М.С. Яницкий и др. также обращаются к проблеме формирования и развития ценностных ориентаций личности, рассматривая их как компонент структуры  личности, характеризующий направленность и содержание активности индивида, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

В своем поведении, принятии решений каждый человек ориентируется на какие- либо ценности-регуляторы, свободно осознанные им. Важнейшие для индивида ценности определяют его личностную «систему координат» - систему ценностных ориентаций, которые представляют собой одну из важнейших потребностей человека.

В литературе встречаются различные подходы к определению понятия «ценностные ориентации»[4; C 66].

В философском энциклопедическом словаре ценностные ориентации рассматриваются как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

В социологическом аспекте Мальковская говорит, что ценностные ориентации определяются как установка личности на те или иные социальные ценности, предпочтительное отнесение их к определенной группе.

В психологическом словаре ценностные ориентации определяются как отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Психологами ценностные ориентации рассматриваются с разных подходов: как способ дифференциации индивидом объектов по их значимости и как идеологическое, политическое, моральное, эстетическое и другие основания оценок субъектом окружающей действительности. И.В. Дубровина указывает, что ценностные ориентации обычно определяются как направленность личности на цели и средства деятельности, таким образом, выражающие её отношение к миру, являясь элементами мировоззрения.

А.В. Петровский рассматривает формирование личности как ее развитие, процесс и результат. Особо подчеркивается значимость оценки личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Педагогом М.Г. Казакиной ценностные ориентации определены через ценностное отношение к объективным ценностям общества, выражающееся в их осознании и переживании как потребностей, которые мотивируют настоящее поведение и программируют будущее. А.В. Кирьякова в контексте проблемы ориентации личности на социально значимые ценности, данный процесс представляет как восхождение личности к ценностям общества.

Т.Н. Мальковская утверждает, что общим в определениях ценностных ориентаций является направленность ориентаций, их регулятивная функция в выборе тех или иных форм и способов поведения, способность отражать внутреннюю основу отношения человека к различным ценностям.

В связи с этим ценностные ориентации нами понимаются как устремления, желания, потребности человека, выступающие для него в качестве важнейших личных ценностей и целей жизни.

Место нравственных ценных ориентаций в структуре личности раскрывается в ряде психологических концепций. Большинство ученых признает их важнейший характеристикой личности, поскольку они выражают отношение к окружающему миру, определяют мотивацию поведения оказывая существенное влияние на разные стороны деятельности(К.К. Платонов, Б.Г. Ананьев).

Многими авторами нравственные ценностные ориентации понимаются как целостное, структурно сложное личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия его компонентов. Однако подходы к их выделению различны. Так, М.Г. Казакина среди компонентов личностного становления выделяет: знание, переживание и мотивацию поведения.

И.В. Дубровина структурные компоненты нравственных ценностных ориентаций рассматривает с точки зрения их психологического содержания: познавательный, эмоциональный и поведенческий.

Познавательный компонент основан на выборе той или иной нравственной ценности, где эмоциональная оценка приобретает особое значение. Поведенческий компонент предполагает готовность индивида действовать определенным образом по отношению к объекту как к личной ценности в ситуации выбора, при этой ситуации как лично значимой.

Исходя из представления о том, что стержнем личности являются ценностные ориентации и, прежде всего, в сфере нравственности, правомерно рассматривать воспитание как один из путей целенаправленной деятельности по формированию нравственных ценностных ориентаций личности. Система нравственных ориентаций, норм, оценок, идеалов регулирует нравственное поведение людей.

Так, Б.С. Ерасов отмечает, что в отличии от норм, которым «просто» следует, нравственные ценности подразумевают нравственный выбор. Те или иные мотивации опираются на нравственные ценности, которые осваиваются индивидом и становятся нравственными ценностными ориентациями, направляющие его сознание и поведение.

Процесс формирования личности характеризуется взаимным влиянием мотивации на деятельность и деятельности на мотивацию. А.Н. Леонтьев отмечает, что развитие мотивации, появление новых мотивационных образований, как бы выходит за пределы на личной сферы деятельности, опережает её. Вместе с тем в процессе формирования личности и действует другой процесс – изменение мотивации под влиянием постепенного или быстрого изменения сферы и условий деятельности (В.Н. Мясищев).

Таким образом можно выделить два основных механизма формирования, воспитания и перевоспитания личности: 1) сознательное педагогическое воздействие на мотивацию через убеждения, разъяснения, стимуляцию внутренней работы по самосознанию, переосмысление себя и окружающей действительности (С.Л. Рубинштейн); 2) воздействие на личность через перестройку ее социальной микросреды, сферы и условий деятельности с последующей перестройкой мотивации (Б.С. Братусь)[4; C 66-70].

1.3 СМИ как социальный институт: понятие, виды, особенности. Формирование системы ценностных ориентаций молодежи под влиянием телевидения

Средства массовой информации являют собой комплекс организационно-технических средств, которые позволяют осуществлять передачу и тиражирование информации различных видов в больших объемах.

Современная система СМИ структурирована следующим образом:

• печатная пресса (газеты, дайджесты, журналы, еженедельники и пр.);

• электронные аудиовизуальные СМИ (радио, Интернет, телевидение, телетексты, документальные фильмы и пр.);

• информационные службы (рекламные и PR-агентства, телеграфные агентства, профессиональные журналистские сообщества).

Печать имеет в системе СМИ особое место, в связи с особенностями передачи информации: фиксация информации в виде текстов и изображений на бумажном носителе при помощи типографской техники. Печатная продукция доносит информацию в форме печатного текста в знаковой системе, изобразительно-графических форм - иллюстраций: фотографии, рисунки, плакаты, схемы, графики и др., которые затем воспринимаются без помощи каких-либо специальных средств. Чтобы получить радио- или телевизионную информацию необходимы специальные технические средства - приемники-дешифраторы: радиоприемник, телевизор, магнитофон и т.п.

Есть свойства печати, по которым она уступает другим средствам массовой информации: оперативность информирования; дискретность выпуска информации, ввиду особенностей технологии.

По времени появления следующим средством массовой коммуникации стало радиовещание. Главная характерная черта этого СМИ – носитель информации – звук, способ передачи – радиоволны (при эфирном вещании) или провода (при проводном вещании) - позволяют передавать информацию мгновенно на неограниченные расстояния, передача и получение сигнала происходят одномоментно, что и обеспечивает оперативность получения информационного сообщения. Сейчас возможна передача звука всех типов: шум, речь, музыка; в различных режимах воспроизведения звука: стерео» и «квадро», обогащая восприятие информации. Этого удалось достичь в процессе совершенствования передающей и принимающей сигнал аппаратуры.

В 30-е годы в жизнь людей вошло еще одно средство массовой информации - телевидение, и к 60-м годам XX столетия стало равноправным членом классификации СМИ и СМК. Телевидение довольно быстро заняло лидирующие позиции по скорости информирования, событийности и зрелищности.

Телевидение приобрело свою специфику, совместив возможности радио (передача сигнала на дальние расстояния посредством радиоволн) и кино (изобразительность, художественность, развлекательный и кинематографический характер). Есть, конечно, и существенные отличия: сигнал несет звуковую и видеоинформацию одновременно.

И на радио, и на телевидении возможны организация и проведение оперативных трансляций из студии или непосредственно с места событий. Преимущества такой «живой» передачи, транслирующейся в прямой эфир, на телевидении ощущается в «эффекте присутствия» значительно большем, чем на радио, так как в гармоничном единстве прибывают звуко- и видеоряд для восприятия задействованы два важнейших типа рецепторов, что обеспечивает более прочные связи аудитории и информационного канала.

Особенности телевещания определяют специфику всех видов программ: научно-популярных, публицистических, художественных, развлекательных. Необходимо учитывать также особенности восприятия передач аудиторией. Просмотры чаще всего коллективные, а именно семейные, в домашних условиях, за редкими исключениями.

Это является важным обстоятельством. Например, печатные СМИ предназначены изначально для индивидуального восприятия, радиотрансляции в силу современных технологий тоже преимущественно индивидуально, а вот, телевидение, одновременно направлено на огромную аудиторию и лично к каждому зрителю, что создает некую доверительность отношений с аудиторией.

Есть определенное время – «прайм-тайм» - когда телевидение собирает массовую аудиторию у экранов, преимущественно в вечернее время или выходные дни. Для удержания внимания аудитории программы должны быть информационно-насыщенными и увлекательными, чтобы способствовать релаксации аудитории после рабочего дня и подготовить к следующему[5; C 171-172].

Пресса, радио и телевидение формируют совокупность средств массовой информации. Каждое из них имеет особенности по способу и характеру информирования аудитории. При наличии различий есть и общие черты: способность оперативного донесения информации до массовой аудитории.

Говоря о средствах массовой информации и коммуникации нельзя не сказать еще об одном канале, который получил широкое распространение и быстрое развитие – Интернет. Он совмещает в себе все три перечисленных и охарактеризованных СМИ: электронные версии газет, трансляции радиопрограмм в любое удобное время и месте, телевизионные трансляции и записи, просмотр кинофильмов и многое другое, и все это в режиме он-лайн – реального времени. Особенности передачи-приема информации заключаются в технических особенностях и коммуникационных технических средствах, но в данном случае, каждый представитель аудитории может ориентироваться на свои предпочтения в выборе «приемника» информационных сообщений: компьютер, планшет, мобильный телефон или что-то еще, включая языковые предпочтения.

Когда читатель обращается к прессе, он руководствуется стремлением глубже ориентироваться в происходящих событиях, почерпнуть полезную информацию, провести время с пользой.

Радио направлено на удовлетворение стремления получить оперативную или практически применимую информацию и интересно провести время. При выборе телевидения мотивация совпадает с радийной, разница заключается в том, что на первом плане – развлекательная составляющая, а информирование отходит на второй. Пользователей всемирной сети настроены, прежде всего, на получение новой информации, однако она может носить различный характер: развлекательный, информационный, познавательный, обучающий, социализирующий.

Более подробно рассмотрим влияние телевидения на процесс формирования ценностных ориентаций молодежи.

В 60-х годах XX века главенствующую роль среди средств массовой информации заняло телевидение.

Поскольку оно располагает широким спектром воздействия на общественное мнение и доступно для получении информации. Этот вид массовой информации используется одновременно для воспитания и просвещения, и осуществления манипулирования в интересах определенных, заинтересованных в этом групп людей.

Информационный бум, характеризующий жизнь нашего общества в последние годы, с одной стороны, включил Россию в глобальное информационное пространство, которое является одним из важнейших атрибутов современной цивилизации и в частности необратимого процесса глобализации; с другой - стал одним из определяющих факторов влияния на формирование личностных характеристик подростов и молодых людей. Среди характеристик важное место занимают эстетические представления и ценностные ориентиры.

Отсюда возникает проблема взаимовлияния информационной среды (в частности, телевидения как ее важнейшего компонента) и структуры ценностных ориентаций молодежи как социального агента. Данное отношение среды и субъекта имеет противоречивый характер, что объясняется сложной структурой элементов составляющих их.

Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных программ, познавательных видеоматериалов, развивающих игр и передач, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания.

К проблеме «масс-медиа - молодежь» неоднократно обращались отечественные и западные исследователи. Поскольку на данный момент телевидение главенствует среди остальных СМИ, то целесообразно обратиться именно к телевидению как к репрезентативной модели современного медиа канала, и проанализировать некоторые его особенности, наиболее тесно связанные с формированием эстетических представлений и ценностей современной молодежи.

В нашей литературе уже появилась определенная тенденция рассматривать телевидение в непосредственной связи с идеологической борьбой, пропагандой и контрпропагандой, что привело к редукционизму в теории массовой коммуникации. Тем не менее, в 70-е-80-е гг. появился ряд фундаментальных исследований, посвященных анализу взаимосвязи культуры и СМК, рассматривающие последние расширительно, в их различных аспектах (технических, художественных и т.д.).

Анализ телевидения в рамках современной критической теории основан на положении об обусловленности репрезентации: все наши попытки репрезентировать реальность обусловлены языком, культурой и идеологией. Если согласиться с тем, что мы познаем мир через системы репрезентаций, то сама постановка проблемы объективности или субъективности телевидения изменится и на место вопроса: «Узнаем ли мы из телевидения правду о мире?» встанет вопрос: «Каким образом оно репрезентирует мир?»[7; C 189-190].

 При такой постановке проблемы истинность или ложность телевизионной репрезентации обуславливается не истинностью или «фикциональностью» репрезентируемого материала, а самой природой продуцирования значения, которое является контекстуально обусловленным. В том смысле, в каком телевидение является знаковой системой оно всегда может быть использовано для «производства лжи» (Умберто Эко). Так, если зритель увидит в перерыве между программами внутри фильма новости, он никогда не сможет понять по ТВ-знаку, относятся ли они к истинным или вымышленным событиям.

Коммуникативная природа телевидения обладает своей спецификой. К. Метц выделяет пять каналов телекоммуникации: образ, письменный текст, голос, музыка и звуковые эффекты. Он считает, что телевидение и кино - это две сходные языковые системы, которые характеризуются крайней открытостью.

Влияние телевидения на повседневную жизнь, в частности на формирование эстетических вкусов и представлений, определяется во многом тем, что в отличие от других видов масс медиа оно представляет собой часть домашней обстановки; (в этом оно гораздо ближе радио, чем кино). Этот факт сам по себе двойственен и по-разному оценивается исследователями.

Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны, - это сам факт его существования, его всегда доступное присутствие в каждом доме, его способность свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни[6; C 23-24].

Телевидение сводит до минимума межличностное общение как в семье, так и в обществе. Один источник информации может передавать имиджи и точки зрения непосредственно миллионам умов, затрудняя для людей отделение реального от нереального, умиротворяя и мобилизуя их, фрагментируя их восприятие, притупляя их воображение и критические суждения, укорачивая промежутки внимательного восприятия, понижая вкус к разумному публичному и частному дискурсу.

По мнению Дж. Мейровитца, коммерческое телевидение порождает новизну, чтобы выжить. Именно поэтому телевидение выставляет напоказ то, что в других медиаструктурах остается скрытым или малоизвестным[8; C 120].

Интересно отметить, что такое «всеприсутствие» телевидения в повседневности приводит к тому, что его звуковой ряд доминирует над каналами коммуникации. Чаще всего наше отношение с телевидением - это отношение аудитора, то есть слушателя, а не зрителя. Звуковые эффекты - аплодисменты, музыкальные заставки передач или рекламных роликов, лейтмотивы и т.д. - приобретают, по терминологии Ч. Пирса, характер знаков – интерпретантов[6; C 70].

Безусловно, существует связь между телепередачами, видеофильмами, видеоиграми, популярными в молодежной среде и социокультурными доминантами. Через телевидение внедряются ценности и модели поведения, санкционируемые или несанкционируемые обществом, взаимное влияние структур видеокультуры и доминирующих ценностей молодежной среды.

Влияние видеокультуры на воспитание детей и подростков нельзя оценить однозначно. С одной стороны, их коммерциализация, как отмечалось выше, приводит к преобладанию на телеэкранах и страницах периодики насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появление новых типов видеопрограмм (таких как, к примеру, «виртуальная реальность») помогает молодежи как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Кроме того, телевидение обладает мощным потенциалом знакомства молодежи с другими культурами и жизненными стилями, отличными от их собственных, обладающих непривычными эстетическими характеристиками. На смену «авторитарности» 4 образовательного канала пришла подвижная множественность развивающих/образовательных программ коммерческого телевидения. Ранее существовал четкий образ-модель подростка или молодого человека, на который ориентировалась вся структура масс медиа. С потерей идентичности молодого человека исчезает и образ «идеального потребителя продукции видеокультуры», совершенно необходимый для функционирования технологической системы массовой коммуникации. (К примеру, необходимо знать, во сколько современный ребенок ложится спать, чтобы определить время показа передачи «Спокойной ночи, малыши»).

Этот кризис наиболее очевиден при анализе программ независимых телестанций, которые практически все эфирное время отдают музыкальным клипам и программам по заявкам. Только при создании адекватной воспитательной модели возможен выход из этого кризиса.

Молодежь, лишенная традиционно сложившихся на протяжении поколений ориентиров, оказалась подверженной самым разнородным влияниям системы ценностей Запада, которая находится в состоянии идеологического кризиса.

Именно разрыв преемственности поколений и дезориентированность, разлом привычных социальных связей приводит к трансформации имиджа насилия как наиболее эффективного социального инструмента в способ достижения реальной жизненной цели. В развитых странах Запада, послуживших моделью для наших отечественных масс медиа, тема насилия давно вызывает серьезное беспокойство, как со стороны институтов государства, так и широкой общественности.

Наша видеопродукция приближается к этой ситуации по причине весьма тенденциозного отбора программ и фильмов, неразборчивого копирования далеко не первоклассной продукции.

Криминальная хроника занимает одно из ведущих мест в тематике современного телевидения. По проценту отведенного на это эфирного времени - второе место после рекламы.

Трудно отрицать формирующую роль видеокультуры в современном мире с его избыточной медиатизацией. Количество времени, затрачиваемого человеком конца XX века на потребление медиапродукции видеокультуры (так, утверждают, что средний американец смотрит телевизор около 7 часов в день) и резкое увеличение потребления медиа-технологий за последние годы дает возможность прийти к определенным выводам относительно тенденций в видеокультуре.

По мнению ряда американских культурологов, телевидение является первым культурным медиумом во всей истории. Телевидение вобрало в себя художественные достижения прошлого как коллаж равноценных и одновременно существующих феноменов, в основном потерявших связь с географией и материальной историей и перенесенных в телестудии и в квартиры.

Создается новый тип телезрителя, который разделяет отношение видеосреды к событиям прошлого и настоящего как к бесконечному резервуару равнозначимых событий.

Эра массового телевидения, видеокультуры привела формированию привязанности к поверхностному, скорее, чем к поиску «корней», к коллажу, а не к глубинному восприятию, к преобладанию цитирования над работой созидания, к крушению чувства времени и пространства[9; C 204-206].

Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций современного студенчества под влиянием СМИ

2.1 Программа исследования

Проблема: в последнее время наблюдается возрастание приоритета материальных ценностей у молодежи и понижение значимости духовных ценностей, а также желание изменить ситуацию в стране, но при этом не принимать активного участия в политической жизни государства под влиянием СМИ, в частности телевидения.

Предмет: степень усвоения молодым поколением транслируемых через СМИ (на примере телевидения) моральных ценностей и норм, то есть воздействие телевидения на формирование морально-ценностной базы молодого поколения.

Объект: ценностные ориентации современного студенчества.

Цель: выявить основные ценностные ориентации студенчества, установление степень их формирования под влиянием телевидения.

Задачи:

выявить предпочтение студенчества в выборе СМИ;выявить предпочтения молодежи в выборе тематики телепередач и фильмов;выявить ориентации молодежи на семью;выявить ориентации молодежи на политическую культуру;выявить ориентации молодежи на карьеру;рассмотреть жизненные ценности современного студенчествапровести сравнительную характеристику ценностных ориентаций студентов(девушек) и курсантов(парней).

Метод сбора информации: анкетирование.

Инструментарий: анкета.

Гипотеза:  Я предполагаю, что СМИ, в частности телевидение, в настоящее время является одним из основных инструментов в  формировании ценностных ориентаций  молодежи. Я также предполагаю, что молодежь не проявляет активного интереса к политической жизни страны и считает выборы ненужными, что рассматривает патриотизм как устаревшее понятие, не характерное для современной молодежи и считает главной жизненной ценностью материальные блага. Что касается семьи, я предполагаю, что студенты ориентированы на нее после построения карьеры и, что идеальная семья для студенчества – это семья, в которой есть любовь, два ребенка и хороший материальный достаток.

2.2 Анализ результатов исследования

В исследовании участвовали 40 респондентов. 20 курсантов 2 курса факультета пожарной безопасности ВИ ГПС МЧС России и 20 девушек студенток 2 курса физико-математического факультета ВГПУ, относящиеся к возрастной группе от 18 до 21 года.

Анализировать данные анкет и интерпретировать результаты начнем с анализа оптимального возраста вступления в брак.

Рис. 1. Оптимальный срок вступления в брак

Оптимальный возраст вступления в брак – это пора, когда наступила не только физическая, но и психологическая зрелость, сформировано собственное мировоззрение и человек проявил себя как личность.

Учитывая необходимость длительной учебы по специальности, можно считать, что социальная и психологическая  зрелость наступает к 22-25 годам. В большинстве случаев опрошенные студенты определяют оптимальный срок вступления в брак 22-25 годами, если сравнивать ответы молодых людей и девушек, то  50% (10) парней отметили эти годы и 65% (13) девушек(Рис. 1).

Таким образом, обобщая сказанное, можно прийти к заключению – оптимальным для вступления в первый брак, как для мужчин, так и для женщин является возраст 22-25 лет. При этом у мужчин чуть чаще допустимы сдвиги 1-5 лет в сторону увеличения, у женщин 1-3 года в сторону уменьшения.

Никто из опрошенных не выбрал первого варианта. Также из парней никто не выбрал варианта вступление в брак после 26, а вот среди опрошенных девушек, одна девушка посчитала оптимальным возраст от 26-30, а другая после 30 лет.

Рисунок 1. Идеальный срок рождения ребенка

65% (12 парней – 60% и 15 девушек – 70%) опрошенных считают идеальным возраст рождения первого ребенка в 22-25 лет. Если связывать это с предыдущим вопросом – идеально выйти замуж в это время и сразу родить ребенка. Объясняется это тем, что зачать в 20-25 лет значительно легче, т.к. женщина в этом возрасте максимально здорова.

25%  –  отметили вариант «в 26-30 лет» (6 парней – 30% и 4 девушек – 20%)(Рис 2).

Наиболее благоприятным для рождения первого ребенка считается возрастной период от 20 до 30 лет. Пока именно на этот возраст приходится пик беременностей и родов, хотя возрастная планка неуклонно повышается с каждым годом: если двадцать лет назад большинство женщин рожало первого ребенка в среднем в 21 год, сейчас средний возраст рожающих первого ребенка – 25 лет.

10% (2 парня) и 5%  (1 девушка) и ответили «в 19-21 год», а  «после 30 лет» лишь одна девушка. Мода рожать первого ребенка около 30 докатилась и до России. Если раньше все, кто рожал после 30 лет, считались возрастными первородящими, то теперь «молодые» мамы ближе к 40 – не редкость. Причины могут быть разными, но у большинства женщин это желание достичь определенного социального и профессионального статуса, сделать карьеру. По образцу других стран, где женщины только начинают рожать в тридцать пять, а иногда и в сорок лет, у нас женщин, родивших первого ребенка в возрасте между 30 и 40 годами, за последние двадцать лет стало в 3 раза больше. Сегодня каждого 12-го ребенка рожает женщина старше 35 лет.

Что касается первого варианта, с физиологической точки зрения возможно зачатие и роды уже в 16 лет и ранее, но для современной молодежи это непривлекательно – никто из опрошенных не выпрал данный вариант.

Рисунок 2. Идеальное число детей

 "Идеальное" число детей – это представление индивида о наилучшем числе детей в семье вообще, без учета конкретной жизненной ситуации и личных предпочтений.

Чуть больше половины опрошенных (52,5%0 считают, что идеальным является два ребенка. Причем это 60% (12) молодых людей и 45% (9) девушек. Объясняется это либо социальными проблемами, либо желанием достичь высот в карьере.

 42,5% (7 парней – 35% и 10 девушек – 50%) респондентов ответили, что идеальное число детей – три ребенка. Считается, что для поддержания нормальной демографической обстановки в стране, каждая семья должна произвести на свет не менее трёх детей.

Никто из учащихся не выбрал первый вариант – «один ребенок». А вариант «более трех» выбрал лишь один парень(Рис. 3)

ТАБЛИЦА 1

Рисунок 4. Характеристики идеальной семьи

По общим результатам обработки информации на первое место попала такая характеристика, как любовь. Действительно, практически все семьи создаются по любви. На втором месте здоровье всех членов семьи. Семья – это единый организм, связанный и психологически и биологически. Здоровье и счастье каждого из членов семьи зависит от здоровья и настроения тех, кто их окружает и наоборот.  На третьем месте понимание в семье, одна, на мой взгляд, из важнейших характеристик, потому что она во многом формирует отношение членов в семье между собой, понимая друг друга, можно избежать многих конфликтов. На четвертое место характеристики попало материальное благополучие, на пятое и шестое – терпимость в семье и уважение.

Если же сравнивать ответы парней и девушек, то для парней в семье главное здоровье всех её членов, а у девушек главное в семье любовь. А самая не значительная характеристика идеальной семьи у парней это терпимость в семье, а у девушек финансовое положение(Рис. 4).

Вообще, идеал – это какой-то несуществующий образец. Поэтому идеальная семья в представлении у каждого своя, и характеристики её разные.

ТАБЛИЦА 2

Рисунок 5. Мотивация вступления в брак

Наиболее существенным мотивом, побуждающим заводить семью, студенты посчитали «не расставаться с любимым», об этом говорит и предыдущий вопрос, где респонденты ответили, что в идеальной семье на первом месте любовь. На втором месте в «брачной мотивации» у молодых людей стоит мотив «продолжение рода», а у девушек – поддержка и понимание. На третьем у парней стоит – поддержка и понимание, а у девушек «продолжение рода». Действительно, настоящая полноценная семья невозможна без детей. На последнем же месте в перечне мотивов, побуждающих к созданию семьи, находится «жить как все, как принято»(Рис. 5).

ТАБЛИЦА 3

Все опрошенные считают, что заниматься бытовыми делами должна женщина (100%), то что также должны бытовыми делами заниматься мужчины, считает 50% девушек и лишь 20% парней. Также все респонденты считают, что зарабатывать деньги в семье должны мужчины (100%),  то что должна работать женщина, считает 30% парней и 85% девушек. Такая разница объясняется тем, что многие женщины не хотят целыми днями сидеть дома, а хотят реализовать себя не только как хорошая мать и хозяйка, но и как профессионал, быть самостоятельной и независимой. Также в процессе работы реализуется необходимое количество общения, которого так не хватает домохозяйкам. Парни, напротив, считают, что добытчиками в семье должны быть лишь они, а женщины пусть занимаются воспитанием детей и сохранением домашнего очага.  То, что воспитанием детей и поддержанием отношений должны заниматься обо супруга, считает большенство как парней так и девушек(Таблица 3).

Рисунок 6. Актуальные проблемы современной России

Самой актуальной проблемой России респонденты отметили – инфляцию и рост цен (56%). Затем – рост преступности и терроризма(29%). То, что самая актуальная проблема в современной России - состояние социальной среды, считает 12% опрошенных. Из «другого» 1 молодым человеком (3%)  было отмечено две, на его взгляд, самых актуальных проблемы – наркомания и то, что молодые родители отдают своих детей в детские дома, и что это тенденция растет(Рис. 6). Действительно, в современном обществе все эти проблемы по-настоящему актуальны и их необходимо решать в обязательном порядке. Но их решением должны заниматься не только соответствующие структуры, но и общество, если не оставаться равнодушными, то многие проблемы можно решить или хотя бы уменьшить их масштабы.

Рисунок 7. Эффективность государственной молодежной политики и социальной защиты молодежи

Большинство опрошенных считают, что государственная молодежная политика и социальная защита не достаточно эффективна (62%), ее неэффективность  указали 20% опрошенных, а 18%, напротив, отметили ее эффективность. На основе этого можно сделать вывод, что молодежь недовольна работой государственной молодежной политикой и социальной защитой молодежи, что те, на кого она направлена, её в полной мере не получают и не ощущают(Рис. 7).

Рисунок 8. Уровень социально-политической активности учащихся

Большинство респондентов оценивают уровень своей социально-политической активности, как средний (86%). 8% респондентов не принимают активного участия в политике, их это не интересует. Меньшинство считают себя активно интересующимися политикой всего лишь 6%. Возможно, результаты так распределились, потому что молодежь хочет изменений в лучшую сторону, но пока не готова способствовать им(Рис. 8).

Рисунок 9. Патриотизм молодежи

Из всех респондентов парней 75% считают себя патриотами России, а оставшиеся 25% ответили, что скорее да, они патриоты. Наверное, это связанно с тем,  что молодые люди обучаются в военном институте, где оказывается большое внимание патриотическому воспитанию. Ситуация с опрошенными девушками выглядит иначе. Лишь 35% девушек считают себя патриотками, а чуть больше половины опрошенных(55%) склонны к ответу «скорее да». 10% девушек считают, что они скорее всего не патриотки, а одна девушка (5%) патриоткой себя не считает(Рис 9).

Рисунок 10. Понятие патриотизма с точки зрения молодежи

Патриотизм с точки зрения молодежи – это в первую очередь гордость за принадлежность к  своему государству, а также привязанность к отчему дому. Для парней это также готовность защиты отечества от внешних угроз. А вот готовность жертвовать своими личными интересами для большинства респондентов патриотизмом не считается. Как мы можем видеть, данное понятие сейчас интерпретирует не то, чем оно являлось раньше, а это было, прежде всего: привязанность к отчему дому, к родной земле и языку, другими словами, патриотизм – это любовь к Родине(Рис. 10).

Рисунок 11. Выборы для молодежи

Для большинства студентов выборы являются формальностью (58%). 32% опрошенных считают, что выборы это гражданский долг, а 10% что это право. В этом вопросе наблюдается явная недооценка такого мероприятия, как выборы, и это связано с недоверием народа к власти(Рис. 11).

Рисунок 12. Планы студентов на участие в выборах

Но все-таки больше половины студентов собираются участвовать в выборах (57%), остальные же 43% участвовать в выборах не планируют. Данные результаты свидетельствуют о том, что все-таки, несмотря на недоверие к нынешней политической власти, молодежь все-таки хочет побороться за свои интересы(Рис. 12).

Рисунок 13. Причины неучастия молодежи в выборах

Те, кто не планируют участвовать в выборах, объясняют это тем, что все равно ничего не изменится (42%), что результаты все равно подтасуют (37%). 16% студентов которые не планируют участвовать в выборах, ответили, что просто не интересуются политикой, а  5% потому что не видят ни одного политика (политической партии), которые отражали бы  их интересы(Рис. 13).

ТАБЛИЦА 4

Рисунок 14. Отношение молодежи к труду

Парни и девушки разошлись во мнениях о мотивах работы. Парни считают, что работать необходимо в первую очередь для своей собственной пользы и выгоды: для заработка больших денег и карьеры, а также работать, чтобы приносить людям пользу, ставя самореализацию на последнее место. Именно поэтому молодые люди поступили в институт МЧС. Девушки, напротив, хотят работать, чтобы самореализоваться, быть самостоятельными. В целом же можно сказать, что молодежью  движут мотивы большого заработка, стремления быть самостоятельными и самореализоваться как личность в процессе работы, при этом мотив работать, чтобы приносить людям пользу, отодвигают на задний план(Рис. 14).

Рисунок 15. Стремления парней относительно их будущего

Рисунок 16. Стремления девушек относительно их будущего

Стремления относительно будущего у парней и девушек разошлись. Парни больше стремятся сделать  карьеру, добиться высокого социального статуса в обществе, а также стать высококвалифицированным специалистом(Рис. 15). Девушки же больше стремятся стать человеком высокой культуры, но также как и парни хотят стать высококвалифицированными специалистами, а вот большого стремления ,как у парней, сделать карьеру у девушек нету(Рис. 16).

Рисунок17. Цели и ориентиры молодежи

В  вопросе о жизненных целях и ориентирах, мнения парней и девушек полностью совпадают, у 85% парней и девушек есть определенные жизненные цели в жизни, а у 15% - есть только ориентиры, но конкретных целей нет(Рис. 17). На мой взгляд, это очень хороший показатель.

Рисунок 18. Осуществление жизненных планов молодежью

Большинство опрошенных активно пытаются осуществить свои жизненные цели (парни – 85%, девушки – 50%). Остальные считают, что пытаются, но на их взгляд недостаточно (парни – 15%, девушки – 45%). Лишь одна студентка ответила, что не пытается осуществить свои жизненные планы. Это значит, что современная молодежь предпочитает действовать и реализовывать свои цели в жизни, всячески постепенно их осуществляя(Рис. 18).

ТАБЛИЦА 5.

При оценке различных жизненных приоритетов было выявлено, что наиболее ценными в жизни для курсантов являются здоровье, наличие хороших друзей, счастливая семейная и материально обеспеченная жизнь. Также назывались такие ответы как любовь, уверенность в себе, интересная работа, карьерный рост. Наименее ценными оказались слава, творческая реализация. Такие данные свидетельствуют о том, что для курсантов ценными являются как духовные ценности, так и материальные. Девушки немного иначе определили свои жизненные приоритеты. Но для них также наиболее ценными являются здоровье, счастливая семейная жизнь, интересная работа и наличие хороших друзей. А вот материально обеспеченная жизнь и карьерный рост, для них менее важны, чем для парней. Наименее ценными оказались слава и общественное призвание. Это говорит о том, что у студенток ВГПУ преобладают духовные ценности над материальными(Таблица 5).

ТАБЛИЦА 6

Из достоинств, которые наиболее ценны в людях, особенно часто упоминались доброта, ум, чувство умора, уверенность в себе, умственные способности, отзывчивость. Для парней немаловажное значение имеет красота.  Менее всего в человеке, по мнению молодежи, ценится  инициативность, сила, у девушек - независимость. Парни и девушки почти одинаково оценивают различные качества человека(Таблица 6).

ТАБЛИЦА 7.

Рисунок 21. Страхи молодежи относительно будущего

Страхи парней и девушек перед будущим совпадают - это боязнь остаться без любимого человека, остаться без друзей и не суметь создать семью. Наименее популярны ответы: потерять работу, остаться без средств существования, невозможность получить образование. Меньше всего молодежь боится преступности и диктатуры власти. Большинство опрошенных придает большое значение дружбе, близким людям, материальным благам, так как это и является в наши дни приоритетами(Рис. 21).

Мы подробно рассмотрели различные категории ценностей студенческой молодежи, выявили их предпочтения, немного рассмотрели их планы на будущее. Теперь рассмотрим под какими же факторами они формируются, и как телевидение влияет на их формирование.

Рисунок 22. Источники информации

Для студентов наиболее важными источниками информации являются родители, друзья и педагоги. Среди СМИ наиболее важным источником информации для девушек является телевидение, далее книги, а для парней  интернет, далее телевидение. Наименее важными источниками информации для молодежи являются радио, журналы и газеты (Рисунок 22). Из этого следует, что молодежь в получении информации больше доверяет проверенным источникам, близким и авторитетным для них людям, нежели СМИ. Но если выбирать из СМИ, то наиболее важным источником информации является телевидение, далее интернет. Это связанно с тем, что респонденты как раз то поколение, которое с самого детства много времени проводили за телевизором, поэтому они телевидению, как источнику информации, доверяют больше.

Рисунок 23. Предпочтение СМИ среди молодежи

Для проведения контрольного измерения и установления состоятельности опроса, то есть, действительно ли телевидение играет большую роль в молодежной среде, был задан вопрос: «Какому СМИ Вы отдаете предпочтение». Мнения распределились следующим образом (Рисунок 23):

Из данной диаграммы следует, что наиболее популярный у современной молодежи вид СМИ всё же интернет (55%), а на втором месте – телевидение. Прослеживается возрастание роли Интернета, это в первую очередь связанно с тем, что у большинства студентов  всегда есть возможность прямого выхода в интернет благодаря различным гаджетам. В интернете за пару секунд можно найти всё необходимую и интересующую для студента информацию. Хотя правдивость получаемой информации часто ставится под вопрос. Но всё же зачастую молодые люди использую интернет в развлекательных целях, а для получения информации используют телевидение. Радио и печатные издания для получения информации молодые люди почти не используют.

Рисунок 24. Информационные предпочтения молодежи

Выбор парней и девушек относительно информационных предпочтений отличается. Тематика отражена на рисунке 24. Большинство (75%) предпочитают развлечения, отдых, досуг и спорт, остальные (25%) предпочитают передачи молодежной тематики, телефильмы и политику. Девушки больше всего отдают предпочтения телесериалам (45%), также многие (35%) предпочитают развлечения, отдых, досуг и спорт, а часть (20%) отдают своё предпочтение передачам молодежной тематики(Рис. 24).

Рисунок 25. Как часто молодежь использует информацию из СМИ

Для молодых людей сегодня СМИ является одним из основных источников информации, что следует из ответов респондентов на вопрос: «Как часто Вы используете информацию СМИ» - половина ответила что редко, 38% - часто, и лишь 12% информацию из СМИ не используют(Рисунок 25)

Рисунок 26. Оценка уровня ценностной культуры студенческой молодежи

Основная часть студенческой молодежи оценивает свой ценностный культурный уровень как средний (65%), 30% респондентов - как низкий, и лишь 5% - как высокий (Рисунок 26).

Рисунок 27. Причины сложившейся ситуации с уровнем ценностной культуры молодежи

Большинство респондентов (42%) считают, что главной причиной, сложившегося уровня ценностной культуры молодежи, служит изменение семейных ценностей и ослабление их влияния на молодую личность. Также многие (33%) выделяют усиление Западной культуры как причину данной ситуации. А четверть респондентов склонны к тому, что данная ситуация сложилась вследствие уменьшения количества телепередач на серьезные и актуальные темы(Рисунок 27).

Рисунок 28. Жизненные ценности молодежи

Как следует Рисунка 28 наиболее важной ценностью парни и девушки считает семью и высокооплачиваемую работу, что уже отмечалось ранее. Для парней также важны спортивные успехи, когда у девушек важно умение хорошо выглядеть. А вот «быть современным» молодые люди не стремятся, как и в получении научных знаний(Рис. 28).

Рисунок 29. Тематики программ

Парни и девушки интересуются разными тематиками программ. Парни в первую очередь предпочитают программы о спорте, здоровье,  далее развлечения и кино. Девушки же предпочитают в первую очередь кино и развлечения,  далее современную музыку, здоровье и моду. Выбор тематик программ определяет их интересы. Для парней - это здоровье и спорт, а для девушек – здоровье и мода(Рис. 29).

Рисунок 30. Предпочтения телевизионных каналов

Из рисунка 30 следует, что молодежь  предпочитает смотреть развлекательные каналы, в первую очередь: «ТНТ», «СТС», «Спорт», «МУЗ ТВ», а так же информационный «1 канал». Парни также предпочитают канал «Спорт», а девушки канал «Новая Россия»(Рис. 30).

Рисунок 31. Тематические телепрограммы

На выбранных каналах молодежь предпочитает смотреть развлекательные шоу, что объясняется спецификой каналов стоящих на высших строчках рейтинга предпочтений и формирующих социокультурное развитие молодежи. Из других телепрограмм наибольший интерес представляют новости, музыка и спорт. Затем следуют различные виды познавательных передач, в том числе и научно-популярные программы. Наименьший интерес для молодежи представляют программы, связанные с политикой и экологией(Рис. 31).

Рисунок 32. Предпочтения молодежи относительно кинофильмов

Из кинофильмов опрошенная молодежь предпочитает комедии, боевики и приключения. Но парни также еще предпочитают фантастику, а девушки мелодрамы и триллеры. Мелодрамы предпочитают смотреть девушки, потому что у них более чувственное восприятие окружающего мира. А Вестерны никто из нашей молодежи не смотрит(Рис. 32).

Рисунок 33. Свойства телепрограмм и кинофильмов

Теперь определим свойства, которыми должны обладать телепрограммы и кинофильмы, чтобы заинтересовать представителей молодежи и участвовать в их социокультурном развитии. На первом месте для них - «интересность», при этом на вопрос, что именно понимается под словом «интересность», ответы были весьма разнообразными, что можно объяснить субъективностью данного понятия (данный вопрос в опросный лист анкеты не входил и задавался некоторым респондентам уже по окончании анкетирования). Программы и кинофильмы, которые смотрит молодежь, носят развлекательный характер. Эмоциональная окраска и доступность информации также интересуют молодежь. А вот использование научных терминов и использование молодежного сленга респондентам различно.

Рисунок 34. Оценка правдивости СМИ

Однако, при просмотре телевизионных передач, чтении газет и журналов, современная молодежь скептически относятся к правдивости получаемой информации(Рис. 34). Молодые люди прекрасно осознают, что информация, поступающая из СМИ в какой-то степени неправдива. То, что информация, передаваемая по каналам СМИ, в большинстве случаев ложна, и относиться к ней с полным доверием не следует, считают 8% молодежи. Однако 3% респондентов верят, что информация СМИ не содержит лжи. Основная часть(52%) частично верит информации, транслируемой через телевизионные СМИ. 22% считают, что информация практически всегда правдива.

Рисунок 35. Методы поднятия уровня ценностной культуры молодежи

Респонденты соглашаются с тем, что внедрение большего количества высоконравственных передач на телевидении станет наиболее действенной мерой для поднятия уровня ценностной культуры молодежи, в частности, студенческой(Рис. 35).

Заключение

Вообще в современном обществе процесс социализации молодежи осложняется трудностями, которые возникают вследствие переоценки традиций, норм и ценностей: если раньше молодежь в значительной степени опиралась на опыт предыдущих поколений, то теперь молодые люди осваивают и создают новый социальный опыт, полагаясь преимущественно на себя, что в значительной степени предопределяет наличие противоречивых тенденций в сознании и поведении современной молодежи. Как следствие, в молодежной среде функционирует немало различных моделей самореализации: для многих основными ценностями являются «найти себя в этой жизни», «оставаться человеком», «материальное обеспечение» и т. д.

На основе анализа психолого-педагогической литературы и проведенного исследования можно сформулировать следующие выводы:

Итак, современные студенты задумываются и о материальном благосостоянии, и о духовных ценностях в противовес своим предшественникам, которые в меньшей степени ощущали материальные трудности, но и меньше думали о смысле жизни, который в значительной степени был определен.

Также оказалось, большинство студентов считают себя патриотами страны, что противоречит гипотезе, но как предполагалось, политикой они активно не интересуются.

Насчет семьи, молодые люди ориентированы на нее после построения окончания учебы, а не после построения карьеры, как предполагалось. Идеальная семья для молодежи – это семья, в которой есть уважение и понимание, материальный заработок и любовь и два ребенка, что подтверждает гипотезу.

 Проведенный анализ предпочтений студенческой молодежи относительно различных видов СМИ позволяет сделать вывод о высокой популярности у респондентов телевидения и низкой - печатных СМИ. В целом, цели обращения опрошенных студентов к СМИ связаны с развлечением, а не с информированием, что отразилось в анализе предпочтений в выборе телеканалов и отдельных телевизионных программ. Все большее распространение в молодежной среде получает такой источник информации, как Интернет. Значительная часть опрошенных пользуется им ежедневно, в большинстве случаев молодые люди прибегают к нему в поисках полезной информации и за развлечениями.. В целом для российских СМИ, особенно для телевидения, становятся преобладающими развлекательные тенденции, а традиционные функции СМИ - информационная и просветительская - постепенно отходят на второй план, либо вовсе игнорируются. Более того, современная отечественная пресса, а частности телевидение часто дезинформирует население, отдаваясь на откуп низкокачественному информационному или рекламному продукту, что приводит к недоверию со стороны молодых людей. Современные российские СМИ также утрачивают и воспитательные моменты, а чрезмерная привязанность представителей молодого поколения к телевизионным и электронным СМИ приводит к негативным последствиям психологического, нравственного и физиологического характера. Конечно, политика российских СМИ на сегодняшний день во многом нуждается в корректировке и совершенствовании. С этим соглашаются и наши респонденты и считают, что под влиянием произвола, попустительства, а иногда и провокационных влияний со стороны СМИ в сознании современных молодых людей складываются искаженные и легкомысленные представления о моральном и гражданском долге, семейных ценностях. Вопрос о повышении моральной ответственности работников и руководителей средств массовой информации, а также совершенствовании качественной структуры их информационного поля представляет довольно серьезную проблему, решение которой возможно только путем активного внедрения и увеличения числа высоконравственных передач на телевидении.

Таким образом, мы подтверждаем гипотезу, что телевидение является инструментом формирования ценностных ориентаций молодежи, и теперь можно с уверенностью сказать, что воздействие новых информационных возможностей в процесс производства, обучения, и повседневной жизни молодежи играет неотъемлемую роль и несет дополнительную ответственность за воспитание и благополучное развитие молодого поколения.

Соответственно, задачи, поставленные во введении, выполнены, и цель работы достигнута.

Список использованной литературы

1. Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа/Р.В.Сергеев//Вестник Адыгейского государственного университета.Серия1:Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология.-2010.-№1.

2. Маркова О.Ю. Философия образования о менталитете и ценностных ориентациях современных студентов /О. Ю. Маркова. - СПб., 2006. - С.232.

3. Вишневский В.Р., Шапко В.Т. Студент 21 века – социокультурная динамика/В.Р. Вишневский // Социологические исследования. - 2011. - № 12.

4. Зауторова Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных ориентаций личности/ Э.В. Зауторова//Искусство и образование. – 2008. - №2.

5. Шарков Ф.И. Теория коммуникаций/Ф.И. Шаров. – М: РиП-Холдинг - 2004.

6. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков/М.В.Цилуйко – Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №1.

7  Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей/Д. Лемиш. - М. - 2007.

8  Шариков А.В., Чудинова В.П. Детское телевидение. Взгляд социолога/А.В. Шариков.//Дети и культура. – М. - 2007.

9. Пацлаф Р. Застывший взгляд. Физиологическое воздействие телевидения на развитие детей/Р. Пацлаф - М. - 2004.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Анкета 1.

Уважаемый респондент!

Приглашаем Вас принять участие в опросе на тему «Ценностные ориентации молодежи».

Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

Правила заполнения: прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных ниже ответов. Выбранный Вами ответ следует обвести.

Укажите, пожалуйста, свой возраст ______________ и пол ________________

БЛОК 1. ОРИЕНТАЦИИ НА СЕМЬЮ

1. Какой срок вступления в брак Вы считаете оптимальным?

А) В 16-18 лет;

Б) В 19-21 год;

В) В 22-25 лет;

Г) В 26-30 лет;

Д) После 30 лет.

2. Какой срок рождения ребенка Вы считаете идеальным?

А) В 16-18 лет;

Б) В 19-21 год;

В) В 22-25 лет;

Г) В 26-30 лет;

Д) После 30 лет.

3. Какое число детей, по-Вашему, является идеальным?

А) Один; Б) Два;В) Три; Г) Более трех.

4. Каковы, по Вашему мнению, характеристики идеальной семьи? (расставить в порядке возрастания, 1 – наиболее характерно, 6 – наименее характерно)

5. Для чего, по-Вашему, люди вступают в брак? (расставить в порядке возрастания, 1 – наиболее характерно, 9 – наименее характерно)

6. Какие обязанности, по Вашему мнению, должны выполнять супруги в гражданском браке (отметить в таблице галочкой, вариантов может быть несколько):

БЛОК 2. ОРИЕНТАЦИИ НА ПОЛИТИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ

7. Как Вы считаете, что из нижеперечисленного является самой актуальной проблемой современной России?

А) Рост преступности и терроризма;

Б) Инфляция и рост цен;

В) Состояние социальной сферы;

Г) Другое ____________________________________________________

8. Как Вы считаете, эффективна ли государственная молодежная политика и социальная защита молодежи?

А) Да;Б) не достаточно эффективна;В) нет.

9. Как Вы оцениваете уровень своей социально-политической активности?

А) Высокий, активно интересуюсь политикой;

Б) Средний, мне это интересно, но активности не проявляю;

В) Низкий, мне это совсем не интересно.

10. Можете ли Вы считать себя патриотом России?

А) Да;Б) Скорее да;В) Скорее нет;Г) Нет.

11. С Вашей точки зрения патриотизм-это… (расставить в порядке возрастания от 1 до 9, 1 – наиболее характерно, 9 – наименее характерно)

12. Чем для Вас являются выборы?

А) Гражданским правом;

Б) Гражданским долгом;

В) Формальностью;

Д) Другое ____________________________________________________

13. Планируете ли Вы участвовать в выборах?

А) Да (переход к 15 вопросу);Б) Нет;

14. Почему Вы не планируете принимать участия в выборах?

А) не интересуюсь политикой;

Б) не верю никому из нынешних политиков;

В) не вижу ни одного политика (политической партии), отражающего мои интересы;

Г) результаты все равно подтасуют;

Д) все равно ничего не изменится;

Е) другое _____________________________________________________

БЛОК 3. ОРИЕНТАЦИИ НА КАРЬЕРУ.

15. Каково ваше отношение к труду? (проставьте в приведенной ниже таблице нумерацию, в соответствии с вашими приоритетами от 1 до 5)

16. Выберете вариант, наиболее подходящий Вам:

А) Вы стремитесь стать человеком высокой культуры;

Б) Вы стремитесь стать высококвалифицированным специалистом;

В) Вы стремитесь сделать карьеру, добиться высокого социального статуса в обществе.

БЛОК 4. ОРИЕНТАЦИИ НА ОБРАЗОВАНИЕ

17. Почему Вы решили поменять образовательное учреждение?

А) Не нравилось, как учат в прежнем;

Б) Пришлось, под давлением родителей;

В) Не нравилась атмосфера в классе, отношения между одноклассниками;

Г) Решил, что окончить гимназию будет престижней, чем обычную школу и больше шансов, что возьмут в университет;

Д) Слышал много положительных отзывов об этой гимназии и поэтому посчитал, что уровень и качество образования там намного лучше;

Е) Другое ____________________________________________________

18. Какое образование Вы хотите иметь в будущем?

А) высшее (почему?) ________________________________________________

Б) среднее (почему?) ________________________________________________

В) среднее специальное (почему?) ____________________________________

19. Есть ли у Вас уже определенные планы, куда Вы собираетесь поступать после окончания гимназии?

А) Да, я уже выбрал учреждение и специальность, куда буду подавать документы;

Б) Есть несколько интересующих меня учреждений и специальностей, но пока я затрудняюсь дать определенный ответ, где именно я хочу учиться;

В) Нет, куда возьмут – туда и пойду учиться.

БЛОК 5. ОРИЕНТАЦИИ НА ДРУГИЕ ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ

20. Выберите утверждение, наиболее подходящее Вам:

А) у меня есть определенные жизненные цели в жизни;

Б) у меня есть только жизненные ориентиры, но конкретных целей нет (переход к 23 вопросу)

21. Пытаетесь ли Вы их осуществить?

А) Да;Б) Пытаюсь, но недостаточно;В) Нет.

22. Проставьте в приведенной ниже таблице баллы, от 1 до 3, где 1 – не является моим жизненным приоритетом, 2 – в меньшей степени является моим жизненным приоритетом, 3 – в большей степени является моим жизненным приоритетом.

23. Какие качества в наибольшей степени Вы цените в людях? (расставить в порядке приоритетности от 1 до 14, , 1 – наиболее приоритетно, 14 – наименее приоритетно)

24. Чего Вы опасаетесь в будущем? (расставить в порядке возрастания от 1 до 9, 1 – наиболее характерно, 9 – наименее характерно)

Благодарим Вас за участие в исследовании!

Анкета 2.

Бланк анкетирования с инструкцией

Бланк анкетирования

Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в исследовании на тему: «Телевидение как инструмент формирования ценностной ориентации студенческой молодежи». Его целью является выявление предпочтений каналов получения информации представителями студенческой молодежи, их характеристик и влияния на формирование ценностных ориентаций.

Анкетирование является анонимным и не предполагает опубличивания его результатов.

Для ответа на вопросы Вам необходимо:

внимательно ознакомиться с вопросами и вариантами ответов на них;

выбрать один из них, наиболее близко соответствующий вашему мнению и отметить его любым удобным для Вас значком или символом;

если ответ не предлагает вариантов или у Вас есть собственное мнение, которое не отражено в предложенных, напишите свой ответ как можно полнее или, если Вы затрудняетесь его дать, поставьте прочерк.

Вся процедура займет у Вас 10-15 минут.

1. Укажите Ваш пол:

Мужской

Женский

2. Укажите Ваш возраст _____________________

3. Пронамеруйте источники информации в порядке возрастания их значимости для Вас, по шкале от 1 до 9, при оценке необходимо каждую цифру использовать не более 1 раза.

4. Какому СМИ Вы отдаете предпочтение для получения информации? Необходимо выбрать из предложенных вариантов не более одного.

Телевидение

Интернет

Печатные издания

Радио

5. Укажите Ваши информационные предпочтения.

Из предложенных вариантов необходимо отметить не более одного.

Развлечения, отдых, досуг, спорт

Передачи молодежной тематики

Политика, экономика, финансовая сфера

Программы о катастрофах, криминальных происшествиях

Программы эротического, интимного характера

Передачи о моде и стиле

Телефильмы и телесериалы

6. Как часто Вы используете информацию, полученную из СМИ?

Необходимо отметить не более одного варианта из предложенных

Никогда

Редко

Часто

7. Как Вы оцениваете уровень ценностной культуры студенческой молодежи на сегодняшний день?

Низкий

Средний

Высокий

8. Что именно Вы считаете причиной сложившейся ситуации с уровнем ценностной культуры молодежи?

Из предложенных вариантов необходимо выбрать не более одного.

9. Прономеруйте Ваши жизненные ценности в соответствии с предложенными вариантами, в порядке возрастания по шкале от 1 до 10 (11). Если какая-либо характеристика отсутствует, занесите ее в графу «Другое» и отметьте, какое место она занимает в шкале Ваших ценностей.

10. отметьте тематику программ, интересующую Вас.

Необходимо произвести ранжирование в порядке возрастания интереса по шкале от 0 до 13 (не интересуют - интересуют), при этом каждую цифру нужно использовать не более одного раза.

11. Прономеруйте предложенные телевизионные каналы в соответствии с Вашими предпочтениями в порядке возрастания интереса по шкале от 1 до 13.

Каждую цифру нужно использовать не более одного раза.

12. Прономеруйте предложенные тематические телепрограммы в соответствии с Вашими предпочтениями, в порядке возрастания по шкале от 1 до 10.

Каждую цифру нужно использовать не более одного раза.

13. Проранжируйте предложенные виды кинофильмов в соответствии с Вашими предпочтениями, в порядке возрастания по шкале от 1 до 10.

Каждую цифру нужно использовать не более одного раза.

14. Какие свойства телепрограмм и кинофильмов привлекают Вас к просмотру.

Поставьте отметку в графе «+», в том случае, если данной свойство Вас привлекает, и в графе «-», если наоборот не привлекает.

15. Дайте оценку правдивости информации, транслируемой через телевизионные СМИ.

Из предложенных вариантов необходимо выбрать не более одного.

16. Какой метод из предложенных кажется вам наиболее действенной мерой для поднятия уровня ценностной культуры студенческой молодежи.

Отметьте не более одного варианта из предложенных ниже.

Внедрение большего количества нравственных программ на телевидении

Трансляция телевыступлений религиозных деятелей

Внедрение через телеэфир патриотического воспитания

Благодарим Вас за участие в исследовании!